プロジェクトベースの教授法

プロジェクトベースの学習は、学生中心の教育モデルです。オープンエンドのタスクを通じて知識と関連スキルを開発するのに役立ち、学生が自分の製品を作成および作成する過程で学んだことを探求し、実現することを奨励します。プロジェクトベースのカリキュラムは、主要なガイドの質問に基づいて構築されており、コンテンツ標準と高次の思考を実際のコンテキストに統合します。

プロジェクトベースのレッスンには、学習スタイルに関係なく、すべてのタイプの学生にアピールできるさまざまな指導テクニックが含まれています。通常、生徒は問題を解決し、内容についての理解を深めるために、教師または専門家から追加のサポートを受けます。技術的手段は、学習をサポートするためにも使用されます。プロジェクトの実施中に、学生が高品質の製品を作成するのを支援するために、さまざまな評価方法を適用できます。

プロジェクトベースの教授法

1.コンセプト

プロジェクトベースの学習は、教師の指導と支援の下で、学生が理論上だけでなく特別な側面でも複雑な学習課題を独立して解決する教育の一形態です。実践により、再現可能で公開可能な実践製品を作成します。

2.分類

a）プロジェクト実施時間予算による分類：

小さなプロジェクト：数時間、おそらく2〜6時間かけて行われます。
中規模プロジェクト：数日（プロジェクト日とも呼ばれます）で行われますが、1週間または40時間の学習に制限されます。
大規模なプロジェクト：少なくとも1週間という大きな時間予算で行われると、何週間も続く可能性があります。

b）タスクによる分類：

研究プロジェクト：オブジェクトの実際の状態を調査するプロジェクトです。
研究プロジェクト：問題を解決し、現象、プロセスを説明する。
建設的なプロジェクト：装飾、展示、パフォーマンス、作曲などのタスクを実行するために、物理的な製品の作成または実用的なアクションの実行に焦点を当てます。

c）学習コンテンツの複雑さに応じた分類：

実践的プロジェクト：物理的な製品を作成するために学んだ基本的な知識とスキルを適用することに基づいて、複雑な実践的なタスクを実行することを念頭に置いたプロジェクトです。
統合プロジェクト：実践的研究、理論的研究、問題解決、実践的および実践的活動の実施など、多くの活動を統合するコンテンツプロジェクトです。

上記の分類に加えて、専門分野（主題プロジェクト、学際的プロジェクト、非主題プロジェクト）によって分類することも可能です。学習者の参加に応じて（個人プロジェクト、グループプロジェクト、クラスプロジェクト...）。

3.特徴

実践的なオリエンテーション：プロジェクトのトピックは、社会的現実、専門的実践、そして現実の状況から来ています。プロジェクトのタスクには、学習者のレベルと認知能力に適した問題が含まれている必要があります。学習プロジェクトは社会的に実践的な意味を持ち、学校での学習を実際の生活や社会と結びつけることに貢献しています。理想的な状況下では、プロジェクトの実施は社会にプラスの影響をもたらす可能性があります。
志向の学習者の興味：学生は、自分の能力や個人的な興味に適したトピックの選択やコンテンツの学習に参加できます。さらに、学習者の関心は、プロジェクトの実施中に発展し続ける必要があります。
複雑で学際的：プロジェクトの内容は、多くの異なる分野または主題からの知識を組み合わせて、複雑な問題またはタスクを解決します。
アクション指向：プロジェクトの実施の過程で、理論的研究と理論の実践的および実践的活動への応用の組み合わせがあります。これにより、理論的理解をテスト、統合、拡大し、学習者の行動スキルと実践的経験を実践します。
学習者の自立：プロジェクトベースの教育では、学習者は積極的かつ独立して教育プロセスのすべての段階に参加する必要があります。それはまた、学習者の責任と創造性を必要とし、奨励します。教師は主にアドバイス、ガイダンス、ヘルプの役割を果たします。ただし、自立のレベルは、生徒の経験、能力、およびタスクの難易度に適している必要があります。
共同作業：学習プロジェクトはグループで実行されることが多く、チームメンバー間で共同作業と作業の分割が行われます。プロジェクトベースの学習では、参加者間、生徒と教師間、およびプロジェクトに関与する他の社会的勢力と協力する準備とスキルが必要であり、トレーニングされます。この機能は、社会的学習としても知られています。
製品の方向性：プロジェクトの実施中に作成される製品は理論上の収量に限定されませんが、ほとんどの場合、学習プロジェクトは活動の物理的な製品を生成します。実践、実践。これらの製品は、使用、公開、推奨される場合があります。

4.注意事項

学習プロジェクトは、学校での学習を実際の生活や社会と結び付けることに貢献する必要があります。理論研究と実践活動における理論の応用の組み合わせがあります。
プロジェクトのタスクには、生徒のレベルと能力に適した問題が含まれている必要があります。
生徒は、個々の能力や興味に適したトピックの選択やコンテンツの学習に参加できます。
プロジェクトの内容は、さまざまな分野や分野の知識を組み合わせて、複雑な問題を解決します。
学習プロジェクトはグループで実行されることが多く、チームメンバー間でコラボレーションと作業の分割が行われます。
プロジェクトの成果は理論上の収穫に限定されません。この製品は、使用、公開、推奨できます。
プロジェクト教育は、物理学の技術的応用の教育を組織したり、物理学の知識を応用して実際の問題を解決したりするのに非常に適しています。
プロジェクトの指導は、正確で一貫性のある体系的なプレゼンテーション（物理量、法則、物理理論）を必要とするレッスンには適していません。

5.プロジェクト教育を整理する手順

実行する手順	GVの活動	HSの活動
1.準備アイデアを策定し、トピック、サブトピックを選択します学習タスクを計画します	一連のガイド質問の作成：学習コンテンツと達成する目標から開始プロジェクトの設計：学習コンテンツの実際の適用分野、それを必要とする人、プロジェクトのアイデアと名前を決定する学生のためのタスクを設計する：生徒はどのようにタスクを完了し、一連の質問が解決され、同時に目標が達成されます。実際には、教師と生徒のためのサポートドキュメントとプロジェクトの実施条件を準備します。	グループで作業してプロジェクトトピックを選択します。プロジェクト計画を作成します。実行する作業、推定時間、材料、コスト、実装方法、およびグループ内の作業割り当てを決定します。プロジェクトの実装に備えるための信頼できる情報源を準備します。。教師と一緒に、プロジェクトの評価基準に同意します。
2.プロジェクトを実施する情報を収集する調査を行う他のメンバーと話し合うインストラクターに相談する	プロジェクトの実施中に学生を監視、指導、評価します。学生に必要な施設とゲストに連絡します。施設を準備し、学生がプロジェクトを実施するための好ましい条件を作成します。学生のグループの最終製品の最初のステップ。	チームメンバーにタスクを割り当てて、計画に従ってプロジェクトを実行します。取得した情報を収集して処理します。製品またはレポートを作成します。連絡し、必要に応じてヘルプを見つけます。多くの場合、定期的にフィードバックし、教師や他のグループに通知します。
3.プロジェクトを終了する結果を要約する製品を構築する結果を提示する学習プロセスを反映する	プロジェクト報告セッションのための施設を準備します。グループのプロジェクト製品を監視および評価します。同時に、次のプロジェクトの効率を向上させるために、プロジェクトチームに提案、学んだ教訓、および具体的な方向性を提供します。	製品を紹介する準備をします。製品を紹介します。グループのプロジェクト製品の自己評価。与えられた基準に従って、他のグループのプロジェクトの製品を評価します。