学生に質問するときに行動能力を形成するためのスキル

教育マニュアル–質問をすることは重要な要素であり、能力を教え、開発するための魂と心です。質問を効果的に使用することは、教育にプラスの効果をもたらします。質問や使用のスキルが高いほど、生徒の授業への参加レベルが高くなり、より活発な生徒が思考や学習を刺激されます。

以下は、教師が生徒に質問するときに応答する能力を形成するのに役立つ質問スキルです。

1.質問した後に一時停止します

– 目標

すべての学生の前向きな考え。
より良い質問をより完全にします。

- 学生への影響

生徒に考えて解決策を考え出す時間を与えます。

- 教授法

先生は質問をした後、「待ち時間を使います」（3〜5秒）。
「待ち時間」の直後に答える生徒を指名する

2.生徒の間違った答えに反応する

– 目標

生徒の回答の質を向上させます。
オープンな相互作用を作成し、交換を奨励します。

- 学生への影響

教師が生徒の間違った答えに反応すると、次の2つの状況が発生する可能性があります。

否定的な反応：生徒が活動に参加することを避ける感情的な反応。
肯定的な反応：生徒は尊敬され、刺激を受け、将来的に主導権を握ることができます。

- 教授法

先生は、友達が間違った答えをしたときの生徒の反応を観察します（個人差）。
生徒が答える2番目の機会を作成します。生徒の思考を阻害するために批判したり、批判したり、罰したりしないでください。
生徒の回答の一部を使用して、生徒が働き続けるように促します。

3.すべての生徒にエネルギーを与えます

– 目標

学習プロセスへの学生の関与を高めます。
教室で公平を築きます。

学生への影響：

「仕事は私のために行われている」と生徒が感じるなど、生徒に前向きな気持ちを育てます。
生徒に積極的に学習活動に参加するように勧めます。

- 教授法

先生は事前に質問板を用意し、「質問に答えるために順番に呼ばれます」と生徒に伝えます。
大胆な生徒と恥ずかしがり屋の生徒に話してもらいます。
少人数のグループでの作業は避けてください。
同じ生徒に何度か電話をかけることができます。

4.質問をクラス全体に配布します

– 目標

学習プロセスへの学生の関与を高めます。
「教師の話す時間」を減らします。
「質問-回答」テンプレートの変更

- 学生への影響

お互いの答えにもっと注意を払ってください。
お互いの答えに反応します。
生徒は注意を集中し、教師の質問に積極的に答えます。

- 教授法

教師は事前に準備し、良い答えを出す必要があります（自由形式の質問、複数の答え、さまざまな解決策。質問は明確で、理解しやすく、簡潔でなければなりません）。先生の声は、クラス全体が聞くのに十分な大きさでなければなりません。
生徒に質問するときは、難しい質問がある場合は、クラス全体に聞いてもらう必要があります。
電話をかけるとき、生徒は両方のジェスチャーを使用できます。
先生は、受動的な生徒とクラスの後ろに座っている生徒に注意を払いながら、できるだけ多くの生徒に質問しようとします。

5.焦点に焦点を合わせる

– 目標

質問に答えることで、生徒がレッスンの焦点を理解できるようにします。
「わからない」と答えたり、間違った答えをしたりする生徒を修正します。

- 学生への影響

生徒は考えたり、誤りを見つけたり、知識の「ギャップ」を埋めたりする必要があります。
進歩する機会があります。
「ステップバイステップ」で探索的な方法で学ぶ

- 教授法

教師は事前に準備し、レッスンの主な内容に関連する特定の質問を生徒に与えます
難しい質問の場合、答えに小さなヒントを与えるのは難しいです。
多くの生徒が答えられない場合、教師は生徒のためにグループディスカッションを開催する必要があります。
教師は生徒の回答の一部に頼って質問をしますが、 些細で資格のない質問をすることは避ける必要があります。

6.説明

– 目標

不完全な回答の質を向上させます。

- 学生への影響

生徒はより完全な答えを出します。

- 教授法

教師は、生徒に詳細情報を提供するように求める質問をすることができます。

7.お問い合わせ

– 目標

レッスンの知識の範囲内で答えの質を向上させ、思考プロセスのつながりを発展させます。

- 学生への影響

他の知識とのつながりを作ることで、生徒がレッスンをより深く理解できるようにします。

- 教授法

教師は生徒に、その主題と他の関連する主題についての以前の知識に自分の答えを関連付けるように求めます。

8.質問を繰り返さないでください

– 目標

「教師の話す時間」を減らします。
積極的な学生の参加を促進します。

- 学生への影響

生徒は先生の言うことにもっと注意を払います。
学生が応答するためのより多くの時間があります
より積極的に議論に参加する。

- 教授法

教師は事前に質問を準備し、上記の小さなスキルを組み合わせて、明確で簡潔な質問方法を用意します。

9.自分の質問に答えないでください

– 目標

学生の関与を高める。
教師の関与を制限します。

- 学生への影響

生徒は、問題を解決するための思考、話し合い、知識を求めるためのスピーキングなどの学習活動に積極的に参加します。
相互作用を促進する：生徒から教師へ、生徒から生徒へ。

- 教授法

教師は生徒と生徒の間に相互作用を生み出し、授業時間を単調にしないようにします。生徒が質問を理解していない場合、教師は別の生徒を割り当てて質問を繰り返す必要があります。
質問は、レッスンの知識の内容とともに、生徒のレベルに適した、理解しやすいものでなければなりません。生徒が新しい知識について答える必要がある質問の場合、その知識は、生徒が実生活から学んだ、または習得した古い知識に関連している必要があります。

10.生徒の回答を繰り返さないでください

– 目標